（一九四七年一月）
当前，在全校应该形成一种钻研教育内容的风气。因为，如果一个教员只注意怎样教的方法，而对每课目内容缺乏深刻的钻研，就很难达到教学内容的丰富性、具体性和生动性。
有些同学反映说：方法是不错，而内容却太浅太少了，这反映了群众对改进教学的呼声。应该肯定，在短短的教育过程中，对克服和防止不符合军大特点的教学方法是有成绩的。但是，在以往的教育中，我们对每一课目内容的钻研却是不够的。教育的实践证明，只强调教育方法和学习方法，而忽视教育内容的钻研是不能解决实际问题的，更不能适应战争 的需要。因此，我们可以说，谁注意了教育内容的钻研，同时又掌握了教育方法的改进，谁的收效就大，解决问题就多。 担任教员的同志，根据战争对连排干部的要求，根据战争的经验，学员的经验，书本的经验，对每课目进行具体研究，使学员既懂得一般原则，又能将一般原则运用于具体情况与此相反，有些队的教员同志不是这样做的，结果在教育收效 上，就受到了影响。
钻研课目内容是艰苦的、精细的，要找出课目的中心，围绕中心去研究具体间题，解决具体问题。比如说，你担任连攻坚战的课目，就要围绕中心，研究具体战术问题。如突破前接敌诸问题，突破前诸准备工作，突破的战斗队形，火力 的使用，步炮的机动协同，突破后纵深战斗的战术问题等。当然，在运用的时候，对每一个具体问题还须作具体的研究钻研课目内容，要把原则性与具体性结合起来研究。军事战略战术具有高度的原则性，是指导战争的科学，我们必须弄懂和掌握原则性。但在教育实践中，还一定要将原则具体化，同战争和学员的需要结合起来。比如说，讲连排指挥时就要说到集中使用兵力问题，而集中使用兵力是一般原则，如果不对这个原则加以具体化的研究，那效果一定不大。如集中后战斗队形是怎样的？集中兵力攻击点的战术又是什么？再如野战攻击如何集中使用兵力？与攻坚战有什么不同等。这些同原则下的一般性与具体性差别性不研究解决，那就要犯教条主义。以上仅仅是提出几个原则，打几个比喻来说明钻研教育课目内容的重要性。希望大家立即注意每一课目内容的钻研，克服一般化缺点，更好的提高教育效果。
（摘自1947年1月14日《军大导报》）
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